摘要：2020年新冠肺炎疫情暴发后，全球教育受到严重影响。为全面了解疫后世界开放教育的发展动向以及处于变化中的高等教育新格局，自2020年7月开始，笔者向全球15个机构的领导者发出撰文倡议，并得到积极回应。2021年5月《超越远程教育》付梓。基于该书内容，本文以机构类型为分类依据，分别从开放大学、传统大学和国际组织三个维度探讨变局中的开放教育在疫情中所发挥的作用、面临的挑战和发展的趋势，目的是为国家开放大学构建“四大平台”提供参考，也为中国开放教育的发展提供借鉴。

摘要：开放大学是践行开放教育理念和新大学理念的产物。在新的时代背景下，我国的开放大学面临迈向“世界一流”的使命和挑战。唯有厘清世界一流开放大学的特征指标，方能为其建设提供切实指引。开放大学内涵研究的比较、卓越、补充、建设和综合等五种理论视角，以及开放大学建设坚守的初心使命和目标任务，为构建世界一流开放大学的特征指标提供了学理支持和实践支撑。为了验证所构建的世界一流开放大学特征指标的合理性，运用德尔菲法经过两轮专家调研得以确认。最终形成的特征指标体系包括开放、质量、技术支撑、科研与管理、价值与影响等5个一级指标，以及11个二级指标和25个三级指标。依托该指标体系对世界一流开放大学的核心逻辑、内涵特征、时代特征进行画像描摹，可揭示出由开放、质量和技术支撑构筑的新“铁三角”关系，有助于重塑世界一流开放大学的内涵特色，并从历史维度把握不同时期开放大学的主要特征及其理性变迁。为建成世界一流开放大学，未来还需在教育终身化、大学在线化、课程产品化、服务最优化、治理现代化等方面着力。

摘要：在世界各国开放大学的创建和发展过程中，各国的政策法规具有决定性的影响作用，不仅为开放大学的创建和发展提供理论依据和行动指南，而且决定其发展方向和兴衰成败。通过对英国、美国、日本、中国的开放大学的政策法规体系进行比较研究，可以发现受政策法规的约束与影响，四国开放大学的建设模式、法律地位、办学自主权和学位授予权等方面的特点有所不同，并呈现出不同的发展态势。研究提出完善我国开放大学发展所需的上位法律体系，制定专门的法律以确保开放大学的地位和办学自主权，加大政策支持力度，保证开放大学的经费来源等政策建议。

摘要：互联网技术的广泛应用、OER和MOOCs的蓬勃发展、普通高校和企业大规模加入在线教育发展行列,给世界各国开放大学既带来了巨大机遇,也带来了严峻挑战,如何应对高等教育变革实现可持续发展已经成为世界各国开放大学面临的共同问题。本文在梳理分析欧洲四国（英国、西班牙、德国、葡萄牙）开放大学基本情况和发展近况的基础上,归纳总结了四国开放大学校长有关高等教育变革与开放大学可持续发展的重要思想和观点,包括高等教育的变革趋势、MOOCs及其发展前景、远程高等教育领域的竞争与合作等;分析了欧洲四国开放大学的发展战略,包括各自面临的挑战及当前的战略愿景、可持续发展与国际化、开放大学的虚实之辨等等,以期对我国开放大学的建设发展和战略决策有所启示。

摘要：自1969年英国开放大学成立以来,现代意义上的开放大学运行已有半个世纪之久。当然,也有几个机构声称自己为开放大学,如1858年成立的伦敦大学外部考试系统、1948年以后（结合了远程教育方式）的南非大学等。然而,被认可的采用远程教育作为单一教学模式的开放大学,其历史大约为50年。